Avslutande reflektion

Innan jag började kursen var pedagogisk dokumentation en ganska ångestladdad del av mitt arbete. Jag visste inte hur jag skulle göra och jag hade svårt att se syftet med det sätt som då var det givna sättet att dokumentera i portfolio och i en individuell utvecklingsplan. Vad skillnaden på dokumentation och pedagogisk dokumentation var och vad det innebar hade jag inte reflekterat över.
Att gå kursen Pedagogisk Dokumentation med IKT-stöd har varit en givande och väldigt inspirerande kurs som väckt många nya tankar och idéer. För mig har det varit en lång resa i vad pedagogisk dokumentation är och jag har kommit en bra bit på vägen i vad det innebär men också hur man kan arbeta med det i sin verksamhet. Känner mig dock långt ifrån färdig med min läranderesa kring detta ämne.

När jag innan sommaren avslutade kursen kände jag mig väldigt förvirrad kring min uppfattning vad pedagogisk dokumentation är. Det kändes som att jag hade mindre koll än när jag gick in i kursen. Det har varit en berg- och dalbana i tankarna kring vad, hur och varför vi jobbar med pedagogisk dokumentation. Anledningen till det här tror jag har att göra med att man vänder och vrider på allt man tar till sig. Vi har i Lackarebäcks förskolor fått möjligheten att ytterligare fundera kring vad pedagogisk dokumentation är i en utvecklingsgrupp som vår förskolechef satt ihop. När man sitter tillsammans med kollegorna i den gruppen kommer man fram till nya insikter och frågeställningar. Väldigt spännande men som sagt ibland känns det som jag istället för att gå framåt tar två steg tillbaka.

Hela mitt sätt och mitt arbetslags sätt att arbeta med dokumentation och pedagogisk dokumentation har präglats av det som jag fått till mig och tillsammans med mina kollegor processat genom den här kursen. Det har öppnat upp för nya sätt att tänka och att våga ifrågasätta det som var.

Jag har nu till hösten börjat arbeta i ett nytt arbetslag och med äldre barn vilket innebär att jag nu får börja om och tillsammans med de nya kollegorna processa vad, hur och varför pedagogisk dokumentation. Det är väldigt spännande och utmanande att ännu en gång göra just det. Jag tänker att man hela tiden måste fundera över de här frågorna för att hålla det levande men väldigt viktigt när man är ett nytt arbetslag. Alla måste ha samma utgångspunkt för att vi sedan ska kunna bygga en bra verksamhet där den pedagogisk dokumentationen blir ett levande och naturligt verktyg i vår dagliga versamhet.

I och med att jag går över till att arbeta med de äldre barnen får jag även möjlighet att följa de barn som jag haft i min yngre barngrupp som nu tagit steget upp till äldre barn. Då får jag möjlighet att utveckla våra tankar kring hur vi skulle kunna arbeta med den individuella pedagogiska dokumentationen samt hur man ska använda sig av portfolio. Vi gjorde något radikalt förra terminen och bestämde oss för att ta bort den individuella portfolion samt lägga mer fokus på gruppens portfolio. Detta kommer vi fortsätta med men samtidigt har vi åter tagit upp möjligheten att jobba med individuella portfolios. Dock kommer det bli en skillnad i vårt arbetssätt och pedagogiska syfte med en individuell portfolio. Frågor vi ställer oss är tex. Vem är portfolion för och hur kan barnen/barnet bli mer delaktig?

Ett av våra mål på förskolan är att hitta smidigare och effektivare sätt att utföra pedagogisk dokumentation på. Nu under hösten är vi i startgroparna till att testa ett nytt verktyg som förhoppningsvis kan hjälpa oss att ta ännu ett steg i vår utvecklingsprocess. Jag och en kollega ingår i ett forskningsprojekt mellan Mölndals Stad och Göteborgs Universitet där vi kommer beforska vår verksamhet och förhoppningsvis gå djupare i det här ämnet kopplat till våra digitala verktyg.

Halva kursen avklarad...

Fyra uppgifter har avklarats under moment 1 och många roliga och givande erfarenheter har inhämtats. Det viktigaste för mig har varit att få möjlighet till att fundera kring begreppet pedagogisk dokumentation och vad det står för.

Vi började kursen med att fundera kring den svårfångade reflektionen, vad är reflektion och hur kan man använda sig av reflektionen som ett redskap. För mig stod reflektion för något jag mest ägnade mig åt själv kring mina egna tankar och negativt upplevda situationer jag varit med om. Men reflektion är något som självklart även är meningen att våra barn ska få möjlighet till, det är genom reflektion av tidigare upplevelser och erfarenheter som barnen tillägnar sig kunskap om sig själva och sin omvärld. Reflektion handlar om att synliggöra det osynliga. Vilket leder oss vidare till nästa uppgift där vi skulle fundera kring vad, hur och varför pedagogisk dokumentation? Det är i den här uppgiften som jag verkligen börjar fundera och många timmar går åt att diskutera med kollegor kring ämnet. Det är en spännande process som leder oss in på ett spännande spår där vi börjar tänka om och nytt kring hur vi vill arbete med pedagogisk dokumentation. Här sätter jag även in den svårfångade reflektionen i ett sammanhang där både jag, mina kollegor samt barnen får arbete med reflektion. Nästa moment är radioprogrammet där jag spann vidare på hur vi på min förskola jobbar med pedagogisk dokumentation. Jag ville få fram en bild av hur det såg ut efter ett par veckors testning av det nya tankesättet. Radioprogrammet fick mig att fundera kring hur vi kan förbättra oss och vad som var bra. Det svåra med det här momentet var att intervjua mina små barn, att ställa dem rätta öppna frågorna. Att ställa dem rätta frågorna till barnen är en viktig del i arbetet med reflektion och det är något jag jobbar med varje dag att bli bättre på. Hur kan jag utmana och göra dem delaktiga i sin reflektion? Här var det även väldigt spännande att få dela med sig till lärgruppen som kunde ge konstruktiv kritik kring just hur jag kan bli bättre på att ställa utmanande frågor. Sista uppgiften vi fick handlade om portfolioarbete och det fick mig ännu en gång att verkligen fundera och ställa frågan "varför individuella portfolios?". Jag har haft svårt att se syftet med de individuella portfolios vi enligt vår lokala arbetsplan ska arbeta med och det var skönt att få ifrågasätta och fundera kring varför. Mitt arbetslag och jag kom fram till att vi vill testa något nytt även här så vi har tagit bort det individuella till förmån för något vi tror starkt på, nämligen grupp-portfolio.

Här är jag nu och våren 2012 kommer bli intressant att följa då vårt processarbete kring pedagogisk dokumentation fortsätter på Sländan. Jag har inte nämnt min resa kring de digitala verktygen för de är en del av mitt vardagliga arbete och självklara i vår verksamhet både för pedagoger och barn.

Fortsättning på portfoliotankar...

Efter dagens kursträff har jag ännu fler tankar kring portfolioarbete och hur det ska se ut. En fråga som jag fick till mig och som jag verkligen behöver tänka över är hur vi synliggör barnens lärande. Jag tänker att vi gör det men det beror ju på vad man menar med lärande. Vad är lärande för oss? Vad är det vi vill att barnen ska få med sig och hur får varje individ syn på sitt lärande?

Innan jag for iväg till kursträffen idag började vi smått spåna på hur vi tänker kring portfolioarbete i mitt arbetslag. Jag hittade verktyget portfolio som finns i vår läroplattform Fronter och vi fick en ide om att ha individuella digitala portfolios fast där lägger vi in den dokumentation i form av film, bild och ljud som vi redan har i form av grupp-portfolio....snurrar jag till det nu lr? Jag vet inte riktigt hur man ska göra men hoppas på en dialog med mina kollegor som mynnar ut i något som vi testar i verksamheten. Förhoppningsvis ett bra sätt att dokumentera och synliggöra ett lärande och en utveckling. För mig känns det viktigt att hitta en helhet i all vi gör där arbetet blir roligt, utmanande och utvecklande utan att ta mer tid från oss.

Från då till nu

Jag har funderat på det här med min läranderesa och konstaterat att jag utvecklat mina kunskaper och tankar kring pedagogiskt dokumentation väldigt mycket. När jag började kursen var det verkligen en del som jag hade svårt för att förstå. Vad skulle jag göra, Hur skulle jag göra det och Varför,vad är syftet? 

Under sommaren kände jag att jag nog skulle hoppa av kursen då jag inte riktigt visste om jag skulle hinna med den och vad skulle den egentligen ge mig? Men jag hade ju gladeligen nappat på erbjudandet då jag kände mig helt vilsen i ämnet så inte kunde jag bara ge upp. Jag bestämde mig för att ge det en chans, jag ville ju verkligen få mer input kring pedagogiskt dokumentation. Bättre att jag genomförde kursen och fick något med mig än att hoppa av och fortsätta vara frågande till vad pedagogisk dokumentation egentligen är.

När jag väl gjorde uppgiften "Vad, Hur och Varför pedagogisk dokumentation?" fick jag möjlighet att tillsammans med mitt arbetslag stöta och blöta dessa frågor och detta mynnade ut i en väldigt spännande resa kring hur vi vill arbete med pedagogisk dokumentation. Frågetecknet i mig släppte och nu ser jag på pedagogisk dokumentation som något väldig spännande och roligt. Jag ser det också som en väldigt stor del av hur vi har byggt upp vår verksamhet. Tillsammans med sagan som grund för lärande är pedagogisk dokumentation grunden för vår verksamhet och för att få det att fungera blir våra redskap viktiga. Här får vi då möjlighet att på ett naturligt sätt jobba in de digitala verktygen i vardagen.

Pedagogisk dokumentation...och jag har inte ens tänkt på det!!!

I förra veckan pratade jag med min rektor om pedagogisk dokumentation och hon berättar om en diskussion hon haft kring ämnet och att hon då gett förslag på att man kanske skulle titta närmare på det sätt vi arbetat på med film och bildspel. När hon nämner detta går det upp ett ljus för mig...jag har tillsammans med mina kollegor gjort 3 filmer som presenterar vår verksamhet under ett läsår, vi har publicerat filmerna på youtube lagt in dem i vårt föräldrarum på Fronter och låtit barn och föräldrar ta del av vad vi gjort, i bild, ljud och film. Filmerna och bildspelen innehåller dels vårt gemensamma arbete på huset med sagan som grund för lärande, Sländans arbete med matematik och Trollets arbete med miljö och hälsa. Är inte detta en pedagogisk dokumentation? Jag kom fram till att jag anser att det är det, klockrent, och så har jag inte ens förstått det själv! Det är ju en del av det här man vill uppnå, barnen får möjlighet att tillsammans med mamma och pappa titta på året som gått i bilder, videoklipp och sång, vi på förskolan kan titta på det tillsammans med barnen, samtala och reflektera. Jag har under sommaren även fått positiv feedback från föräldrar och barn som är väldigt glada över att kunna sitta hemma och sjunga med och prata om vad skett på förskolan.


Det första bildspel vi gjorde satt jag länge med framför datorn men när jag fick tillgång till en iPad 2 och iMovie så blev det helt plötsligt så mycket enklare att göra dessa bildspel och videoklipp. När vi var klara var det dessutom hur enkelt som helst att ladda upp dem till youtube, så himla kul!!

Planer smids på Sländan....

Det är så roligt med allt spännande prat kring pedagogisk dokumentation som vi har i vårt arbetslag just nu. Det är mycket tänk kring hur arbetet ska se ut kommande termin och vad det är vi vill dokumentera och varför vi egentligen gör det. Vad är det vi gjort fram tills nu och i vilket syfte egentligen? Har vi uppnått det vi vill med tidigare arbetssätt, ger det barnen något, får föräldrar del i det kan vi använda det i vårt reflektionsarbete och utvärderingar?

Mycket händer just nu och planer smids....vi kommer vända upp och ner på vårt sätt att arbete med pedagogisk dokumentation!! Vi ska göra dokumentationen levande igen!

Har testat appen Photo Memory med en tjej på nyss fyllda 3 år som tyckte det var hur spännande som helst att gå runt och ta bilder och sedan kunna använda dem i ett memory. Tror det kan bli ett väldigt bra verktyg för oss och barnen!

Vadå pedagogisk dokumentation?

Satt framför datorn idag och gick igenom alla bilder som tagits under årets gång på förskolan. Det blir väldigt mycket bilder och när jag satt där kom en kollega och kommenterade mängden bilder med att säga

     Kollega: "Gud vi har varit så dåliga på de där med att ta och använda bilder på verksamheten och barnen under läsåret...."

     Jag: "Jaså? Vi har tagit hur mycket bilder som helst!"

     Kollega: "Jo men de har vi med men att sätta upp dem menar jag, den pedagogiska dokumentationen, att visa vad de är dom gör!"

     Jag: "Är det vad pedagogisk dokumentation är för dig?"

     Kollega: "Ja de är ju det som det är!"

     Jag: "Men det finns ju mer än bara sätta upp bilder...."

     Kollega: "Jo men den pedagogiska dokumentationen handlar ju om att visa vad det är som sker...."

     Jag: "Ja men att vi dokumenterar barnens individuella läroprocesser är ju också en pedagogisk dokumentation ju..."

     Kollega: "Ja de är det ju, det handlar om att liksom göra det osynliga synligt!"

     Jag: "Du de där är ju precis vad jag tänker, har strukit under det ordentligt i boken vi läser, tycker de är så bra!"

     Kollega: "Ja jag vet har också fått det från kursen på utbildningen och det är ju jättebra men vad betyder det mer än bara det liksom, de är ju dit man vill nå? Jag tycker det är svårt med pedagogisk dokumentation"

     Jag: "Aaa jag tycker de här är så svårt! Vad är pedagogisk dokumentation, har så svårt att greppa det!"

Jag har egentligen en tydlig bild av vad, hur och varför vi arbetar med pedagogisk dokumentation ändå känner jag allt för ofta en osäkerhet kring det. Ställer mig ofta frågan "vadå pedagogisk dokumentation?" Varför vi ska använda oss av pedagogisk dokumentation har jag nog klart för mig men kommer som sagt ofta tillbaka till hur och vad.

När min kollega lyfter just det att det handlar om att göra det osynliga synligt och att få en djupare förståelse för den pedagogiska dokumentationen tänker jag direkt på det Lenz Taguchi (1997) skriver om den synliga samt den osynliga pedagogiska miljön. Den synliga miljön innebär att man bland annat ordnar lokaler och material väl synligt och bra planerat för barnens möjlighet till lekfulla miljöer och skapande aktiviteter. Den osynliga pedagogiska miljön är den som handlar om förhållningssätt och synsätt till barnen och mot varandra som pedagoger (Lenz Taguchi, 1997 s.10). Jag menar precis som Lenz Taguchi (1997) framhåller att det är det här som den pedagogiska dokumentationen ska lyfta och även då jag ser det som självklart att det är just kvalitén i vår verksamhet som vi lyfter med hjälpa av dokumentationen känner jag att man lätt glömmer bort det här syftet. Hur kommer det sig det är ju så självklart?

Pedagogisk dokumentation - nuläge

Vad är pedagogisk dokumentation för mig?
Under det här första året som förskollärare har just det här ämnet varit något jag funderat mycket kring. Vad menas egentligen med pedagogisk dokumentation? När ska det göras, i vilket syfte, hur ska det göras, för vem och vad ska dokumenteras?

För mig finns det två synsätt på pedagogisk dokumentation. Den första handlar om att tillsammans med barnen dokumentera det som sker i deras vardag på förskolan. Att barnen genom dokumentation ska få chans till återkoppling och reflektion av tillägnade erfarenheter. Genom reflektion och förståelse av det som de tidigare upplevt kan de använda sina erfrenheter i nya utmaningar. Den här dokumentationen publicerar man på digitalramen, kanske på en egen webbsida för att nå även föräldrar och möjlighet att även kunna titta på bilder hemma, man skriver ut bilder på papper sätter upp på väggarna och i barnens portfolios.

Den andra handlar om den pedagogiska dokumentation som jag gör för att få upp ögonen på barngruppen och deras utveckling individuellt och i gruppen. Den här dokumentationen leder till reflektion kring vår verksamhet och vad som kan förbättras samt vilka metoder som har fungerat och hur man kan utveckla dem.